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Metas del IEP para apoyar la modificación del comportamiento

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Cuando un estudiante en su clase es sujeto de un Plan de Educación Individual (IEP), se le pedirá que se una a un equipo que escribirá metas para él. Estas metas son importantes, ya que el rendimiento del estudiante se medirá en comparación con el resto del período del IEP, y su éxito puede determinar los tipos de apoyo que proporcionará la escuela.

Para los educadores, es importante recordar que los objetivos del IEP deben ser INTELIGENTES.

Es decir, deben ser específicos, medibles, usar palabras de acción, realistas y de tiempo limitado.

Los objetivos de comportamiento, a diferencia de los objetivos vinculados a las herramientas de diagnóstico, como las pruebas, a menudo son la mejor manera de definir el progreso de los niños con discapacidades mentales leves a severas. Las metas de comportamiento muestran claramente si el estudiante se beneficia de los esfuerzos del equipo de apoyo, desde maestros hasta psicólogos escolares y terapeutas. Las metas exitosas mostrarán al estudiante generalizando las habilidades aprendidas en varios entornos en su rutina diaria.

Cómo escribir objetivos basados ​​en el comportamiento

  • Los objetivos de comportamiento son declaraciones que describirán no más de tres cosas sobre el comportamiento del individuo.
  • Declararán con precisión el comportamiento que se exhibirá.
  • Describa con qué frecuencia y cuánto se exhibirá el comportamiento.
  • Indique las circunstancias específicas bajo las cuales ocurrirá el comportamiento.

Al considerar un comportamiento deseable, piense en los verbos. Algunos ejemplos podrían ser: alimentarse, correr, sentarse, tragar, lavar, decir, levantar, sostener, caminar, etc. Estas declaraciones son medibles y fáciles de definir.

Practiquemos escribir algunos objetivos de comportamiento utilizando algunos de los ejemplos anteriores. Para "alimentarse a sí mismo", por ejemplo, un objetivo SMART claro podría ser:

  • El estudiante usará una cuchara sin derramar comida en cinco intentos de alimentación.

Para "caminar", un objetivo podría ser:

  • El estudiante caminará hacia el perchero en el recreo sin ayuda.

Ambas declaraciones son claramente medibles y uno puede determinar si el objetivo se está cumpliendo con éxito o no.

Límites de tiempo

Un aspecto importante del objetivo SMART para la modificación del comportamiento es el tiempo. Especifique un límite de tiempo para que se logre el comportamiento. Ofrezca a los estudiantes una serie de intentos para completar un nuevo comportamiento y permita que algunos intentos no tengan éxito. (Esto corresponde a un nivel de precisión para el comportamiento). Especifique el número de repeticiones que se requerirán y establezca el nivel de precisión. También puede especificar el nivel de rendimiento que está buscando. Por ejemplo: el estudiante usará una cuchara sin derramar comida. Establezca las condiciones para los comportamientos señalados. Por ejemplo:

  • El estudiante comerá, usando una cuchara sin derramar comida en al menos cinco intentos a la hora del almuerzo.
  • El estudiante solicitará la atención del maestro después de completar una tarea cuando el maestro NO esté ocupado con otro estudiante.

En resumen, las técnicas más efectivas para enseñar a los estudiantes con discapacidades mentales o retrasos en el desarrollo provienen de los cambios de comportamiento. Los comportamientos se evalúan fácilmente en estudiantes para quienes las pruebas de diagnóstico no son la mejor opción. Los objetivos de comportamiento bien escritos pueden ser una de las herramientas más útiles para planificar y evaluar los objetivos educativos excepcionales del alumno. Hágalos parte del exitoso Plan de Educación Individualizada.


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